一、课程尺度通过相识三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族融会、区域开发和思想文化领城的新成就。二、课本内容分析本课内容是中外历史纲要上 第二单元第七课的内容，主要内容为汉朝到隋唐制度的变化与创新，主要先容了选官制度、中枢政务制度、钱粮制度，着重点是隋唐时期这些制度是如何创新的。

但这些制度属于政治经济史的内容，太过于抽象，对于学生来说较难明白。因此老师在授课时，授课难度不宜过大，在导入时可以接纳一些有趣的内容而且在教学时辅以相关的图片等，深入浅出，引导引发学生对历史学习的兴趣。

三、教学目的（一）唯物史观：学生们能够通过梳理从两汉时期到隋唐时期政治经济制度的演进历程，开端建设历史唯物主义的基本看法。（二）时空看法：学生们能够运用时空看法，认识到差别朝代的选官制度发生的差别作用。（三）史料实证：学生们能够通过大量的史料分析，明白科举制、三省六部制、两税法的运用所发生的作用。

（四）历史解释：学生们能够通过老师的引导，认识到历史解释的重要性，能够学会对科举制、三省六部制、两税法等特有制度作出历史解释。（五）家国情怀：学生通过学习科举制的形成、生长，认识我国选官制度的重大进步。进一步认识它们都因曾在历史上发挥过进步作用，而被历朝历代所沿用，增强中华文明的文化自信心。

四、教学重难点（一）重点：科举制的特点及作用；三省六部制的运行模式及作用；钱粮制度的演进历程。（二）难点：科举制的作用；两税法的实行内容及作用。

五、学习者特征分析（一）学习特点学习者为高中的学生，对国家的历史生长等故事性较强的历史学科有着较为浓重的学习兴趣，而对于政治经济制度类的较为抽象的内容兴趣较为淡薄，因此老师需要借助一些新颖的授课形式来调动他们的学习兴趣。而且他们的史料解读、时空看法、历史解释、历史唯物主义看法是完全没有建设的状况，对于学习资源使用和知识信息的获取、加工、处置惩罚与综合的能力也较低。另外本课有些部门重复了初中历史的学习内容，有些部门完全是高中生刚刚接触的全新知识，而中国政治史的内容对于高中生来说还是有些庞大难明，他们的历史知识储蓄和对历史理论问题的明白能力另有限，所以，在教学中教师仍然需要凭据学生的心理和年事特征，接纳创设情景、深入浅出、形象生动的方法举行因势利导，不停启发，点拨和矫正。

（二）学习习惯高中学生知识面较为狭隘，习惯于教师传道受业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。（三）学习来往高中学生在新的学习情况中，学习来往体现为个体化学习，课堂上的群体性的小组交流与协同讨论学习时机很少。六、教学方法教学法、问答法、图示法、讨论法、比力法、情景教学法。